「女性當老師最好了，工作單純又穩定」 「女生比較有耐心，很適合當老師啦」！
相信正在看這篇文章的您，對這種論調一定也不陌生。「女教師」一向予人溫柔聰慧、能兼顧事業與家庭的職業形象，因此不僅在社會上受人尊重，甚至長期高居男性擇偶對象的首選。然而，若仔細思考專業女教師的發展歷程，女性從打破傳統，不受教育、足不出戶的習慣，到接受教育的專業訓練，與男性分庭抗禮，不過是近百年內的事。尤其，戰後短短十餘年間，女性迅速取代男性成為國中、小師資的主要來源，更清楚顯示女教師的出現與發展，是臺灣社會相當值得注意的現象。
根據教育部統計，2006學年度，女性佔幼稚園、國小、國中、高中及大專院校等各級學校教師的比率分別為98.89%、68.15%、67.66%、59.23%、32.38%，也就是說，高中以下各級學校教師都以女性居多。究竟這種現象是如何產生的？
眾所周知，日治時期臺灣才開始有大規模、具近代意義的女子教育。然而，基於性別、種族與社會風氣的多重壓抑，總督府始終不重視女教師的培養工作，不僅未曾設有女子師範學校，也不願發展女子高等教育，以致各級教師職業結構均以男性為主，臺籍女教師大多只能任教技藝科或國小低年級的課程。唯有幼教領域始終是女性的天下，但日治中期以前，係以日籍保姆為主，其後臺籍女性接受公學校及高等女學校教育者愈來愈多，才取而代之。
戰後，以男性為主的師資培育體系有了顯著的轉變。政府先是開辦短期的師資訓練班，及臺北、新竹、臺中、臺南、屏東等師範學校，男女兼收，以應國民學校師資之急需。此外，另設有臺北、高雄女子師範學校專門培養女性初等教育師資。影響所及，初、中等教師的性別結構逐漸趨向女多於男，政府因此不得不在1970年代「勒令」女師專改制，以修正教師性別失衡的現象。
除了新培育的師資外，不能忽略伴隨國民政府來臺的女性教師，以及日治時期即在杏壇付出的女教員們，也都參與了戰後臺灣教育的發展。就前者而言，例如擔任北一女校長的江學珠、臺北女子師範學校校長的任培道等，無論學識或人格均是一時之選。以後者而言，如接任臺北市立初級女子商科職業學校的陳招治，不僅持續獻身教育，亦擔任省婦女會理事，為保障婦女權益而奮鬥。
然而，儘管如此，不可否認，迄今女性在教職場域的發揮，仍有其難以突破的瓶頸。舉例而言，即便國中、小師資係以女性為主體，但女校長卻僅佔20%；大專院校中，女性教師比例長期偏少也是不爭的事實。突顯了教育體制中，金字塔頂端的性別比例仍未達平衡，以及女教職人員相對於男性，必須面對兼顧家庭與事業的兩難處境。
